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高职工业产品造型设计专业培养综述

作者:爱游戏登录 时间:2011-03-06 00:23
本文摘要:工业产品造型设计,全称工业设计,不同于其他专业学科,是综合性很强的跨学科专业。它不仅拒绝理性地做造型设计、机械设计、平面设计、纸箱设计等相关的科技知识,也拒绝在美学、心理学、社会学等方面有较高的艺术修养。与本科院校相比,高职院校在自身培养目标和学生综合素质方面差距较小。 如何构建高职工业经济产品造型专业的课程框架和原班学生的培养目标,是我们必须要证明的问题。

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工业产品造型设计,全称工业设计,不同于其他专业学科,是综合性很强的跨学科专业。它不仅拒绝理性地做造型设计、机械设计、平面设计、纸箱设计等相关的科技知识,也拒绝在美学、心理学、社会学等方面有较高的艺术修养。与本科院校相比,高职院校在自身培养目标和学生综合素质方面差距较小。

如何构建高职工业经济产品造型专业的课程框架和原班学生的培养目标,是我们必须要证明的问题。1.前言1999年以来,由于高校扩招,设计艺术专业也像“* * *”式发展起来,涉及专业的院校从艺术类院校、工科院校到综合性大学都有开设,学历范围从硕士到本科到高职,可谓遍地开花。

全国1000多所高职院校中,多达700所不同程度地开设了设计艺术专业,工业设计专业在这个“春风”下如雨后春笋般逐渐壮大,数量惊人。就工业产品造型设计本身而言,设计是对人与自然联系中所需要的工具和设备的调用,如生存和生活所需要的工具、仪器、产品等物质设备的设计,以维持和发展。工业设计专业拒绝学生科学知识和技能的程度很低,主要表现为知识面广、思维跨度大、拒绝学生自学能力强。

作为一所高职院校,受到自身设备和学生素质能力的限制,我们的培养方法能超越这样的目标吗?在参考相关文献并结合自身实践经验后,将我国高职院校工业产品设计的培养方法归纳如下:2 .高职院校工业产品设计的主要培养方法1。以工学结合的教学理念为指导思想,近年来,工学结合的办学理念在我国高职院校的培养模式中被大力提出并付诸实践。通过校企合作互惠互利的原则,努力维护良性合作的基础。

超越产学结合、校企双赢的目标。工业设计专业不值得关注,很多高职院校都和涉及的企业签订协议。比如企业可以委托教师以相对较小的成本协助设计项目,然后教师可以带领学生跟踪自学实际项目,学生可以在深造期间去企业进行设计或辅助实践。

2.改进旧的教学方法。根据作者多年在高职院校的教学经验,教学内容或教学方法跟不上专业和行业的变化和发展。结果,学生学习了几乎所有的科学知识,或者不知道如何学习科学知识。虽然从传统的板书教学法到多媒体课件教学法的方法是一个小小的改进,降低了教学的趣味性和内容的丰富性,但是跟着ppt脚本走的老师不在少数,导致上课昏昏欲睡,对课程和专业兴趣不大。

同时,例如,在实践中的艺术教学类型,其教学内容仍然受到艺术学院的影响。素描类主要决定几何,静物,人物素描等。以音调小品居多;色彩类主要决定水粉静物和花卉速写居多。虽然这些内容在基础训练中是必不可少的,但在加强设计专业学生形象思维、创造意识和专业能力的融合方面远远不够,也没有超过目前设计专业美术课对基础造型教学的实际排斥。

现在我们大部分人还是坚持脱节的教学模式,觉得创造力是教不出来的。因此,在当前的高校改革浪潮中,教学方法的改革也是最重要的内容。因此 因此,工业设计专业新的教学手段和方法的必要应用,可以更好地体现课程的体验,调动学生自学的积极性和创造性。

3.参加竞赛是提高工业设计学生能力的一种手段。目前,高职院校的许多工业设计专业不了解企业的实际市场需求,不仅造成了设计稳定性差、创新能力不足、收入低等问题,也阻碍了工业设计专业自身的发展。

更重要的是,老师不了解设计的本质,不了解产品开发的过程,所以学生教授的科学知识很难超过企业拒绝的设计标准。企业举办的设计竞赛不仅遵循企业的设计方向,也符合企业的利益。参加比赛的学生作品获得了荣誉,更好的是,他们可以从比赛中学习到很多专业知识。

在实践中,这种教学模式将有助于提高学生实践能力和创新能力的培养。在设计产业化背景下,市场对设计师综合实践能力和团队合作能力的需求日益突出。作者认为,新形势下的教学必须符合专业行业的标准。

在实践中,课程设置要符合实际的行业标准和企业的拒绝,让学生学以致用,理论与实践的结合才能超越专业水平的全面提升。学生也可以在刚进入职场时延长适应期,更好地转换角色。许多高职院校为了构建“以企业市场需求为目标,以实际设计项目为主导”的教学理念,将工业设计竞赛内容引入课堂,选拔优秀学生参加竞赛,并给予获奖学生一定的奖金。同时,为了鼓励教师积极参与,指导竞赛的教师将获得课时量的奖励。

在多种方法的性刺激下,经过多次比赛磨砺的同学,对市场情况和企业的设计方向有了充分的了解,可以更慢地融入新的工作环境。三.高职院校工业产品设计主要培养方式的总结与见解。最近在上海举办的“中国工业设计周”上,经常出现两套数据:一是国内高校工业设计专业毕业生很少。

每年大概有30%到40%的人去纸箱和商标设计,40%到50%的人改做装修和广告;第二,中国近20年培养的工业设计专业毕业生只有3万左右,仅相当于人口数千万的韩国这个专业的学生人数。虽然这些因素与我国目前的工业水平有着必然的关系,但在高职院校工业产品设计专业的专业发展和培养的方式方法上还是有值得我们思考的地方。我的总结如下:1。高职院校工业设计教育定位不清。

从高职院校、本科到硕士,我国工业设计专业的培养目标定位还是太明确了。多学历教育中工业设计的培养目标并不具体。

高职院校毕业生与理论知识相比,对本科和研究生不熟悉,实践能力不够。高职工业设计教育处于令人失望的境地,是仅次于发展的瓶颈问题。

2.工学结合下的高职工业设计专业仍然没有问题。我了解到,许多工业设计专业的学生经常只是参观企业。同时,从本质上来说,很多企业都不愿意有目的、有深度地集中培养学生,而继续教育的学生往往只专攻一些与其专业无关的辅助工作。

高职院校与企业之间往往没有良性持续的对话,只有上交所正式签署。在实践中,建筑 3.高职工业设计教师还需要提高各方面的能力。

他们的主观能动性不强,这主要是因为他们缺乏实践设计经验,理论水平高但缺乏实践经验,他们的教学往往只从主观理论出发,缺乏实践联系,导致学生科学知识的理想化状态,使毕业生感到他们之间的差异太大,他们在竞争业务。对自己专业的未来不抱太大希望。导致恶性循环,让好学生不愿意上工业设计专业。反过来工业设计又拒绝学生的能力和素质。

因此,笔者明确提出以下意见。1.高职院校不应理性客观地进行工业设计专业建设,以保证专业健康发展。

目前,许多高校在专业设置和建设上缺乏合理的建设依据。特别是在高职院校,综合性大学的建设正在盲目进行。

导致专业发展不健康,造成资源、教学、收入低等一系列问题。比如工业设计专业,地方高校不要因地制宜地参考国外的经验教训,通过了解当地的产业结构,可以制定出合理的设计专业方向。保证有助于创造当地的实际产业,从而保证专业供求,使专业健康良性发展。

2.工学结合,校企合作,要保证企业的实际利益。对于企业来说,利益是平等主义的。高校不可能把所有通过校企合作培养学生的期望都投入到企业的援助中。当我们想与企业合作时,我们首先不应该考虑的是我们的合作是否能保证企业的利益。

这是为了保证我们的学生在校企合作的模式下能够挣钱。3.高职院校工业设计专业教师的企业实践和培训不应加强。在高职院校骨干院校建设中,高职教师企业实践是教师建设工程中最重要的环节。

与知识丰富、信息理解新颖的工业设计创意专业相比,实践经验是不可或缺的一部分。因此,只有在实践中积累丰富,才能引导学生进行专业自学和实践。


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